為什么“中國式審美”被群嘲？因為我們缺乏真正的美感教育

說起對「中國式審美」的吐槽，從統一的街頭招牌到奇葩的城市建筑，從山寨的電影節海報到土味文化的流行……無一不在影響著我們的生活。

為什么甲方客戶的審美總是很奇葩？是因為他們意識不到，并且沒有鑒賞美的能力。從而導致了設計師無法發揮真正的實力，生活中充斥著大量粗制濫造的設計品。

如此循環，出現了惡劣的環境，以及對于「中國式審美」的吐槽……我們是沒有好的設計師嗎？答案肯定是否定的。美可能沒有答案，但一定是有標準的，國人對于審美的偏差，可能也與不重視美感教育有關。

說起對美的認知，你的定義是什么？

什么才是美？或者什么才是你認知里的美？

很多人可能會有這樣的誤解：美感是玩藝術的才要接觸的。

但事實上并非如此，每個人天生就有對美的感知。不是看得懂名畫，會做一些設計，就擁有美感。美感從來不只存在于藝術作品中，而要透過感官去感受美好的事物，才是一種美感。

美感認知從小抓起

由于從小的應試教育和對美感認知的缺乏，導致學生只在乎學習成績，忽略了對生活的觀察，從而出現了許多「美盲」，為「中國式審美」的倒退提供了「機會」。

同樣為應試教育困擾的中國中國臺灣，正在嘗試打破這一常態。從 2016 年開始，推出了 5 年為一期的「美感教育課程推廣計劃」。

美感計劃聯合了各界教師、本土藝術家、藝術機構，在中國中國臺灣地區不同城市的初中及高中，開設不同的視覺藝術課程，帶領同學們走出課堂，發現學習之外生活之中的美好。

以生活為題，美感探索為歷程

從 16 年到現在，在這一計劃的官網「美角」上，已經記錄了三年里將近 500 多個課程與案例。

在這些課程中，其實很多都是最基礎的設計知識，就好像是把藝術生在大學的第一課《平面與構成》的內容，進行了延展、簡化和趣味性的調整，放在了中小學的課堂中。

△ 美感教育課程配套的相關教科書

從最簡單的生活中的物品下手，將設計中的點線面的知識、關于色彩的應用、立體構成的原理等等通過課堂中更趣味的方式，來啟發學生，對生活中美學的感知。

• 結構與構造──使用體驗
• 質感與色彩──感觀體驗
• 比例與構成──美的表達

案例一：如果記憶有顏色

在中國中國臺灣的離島──澎湖縣的西嶼島，這里較為偏僻，之前一直沒有專業的美術老師。

開啟美感教育計劃之后，林雪倩老師開了一門色彩課，讓過去這群從未上過美術課的孩子，利用簡單的色塊，描繪家鄉風景──「如果記憶有顏色」。

因為澎湖擁有非常多的美麗景區，所以老師最初的想法，想讓孩子們記住美麗的家鄉。

老師讓每個同學選出一兩個當地代表性景點，并用形容詞來描繪這里的感覺，從而調制出 5 個顏色來制作色卡，來表達這里。

每個同學都非常認真，專注在自己的色彩中，一直不停調試到他們心目中最滿意的顏色。沒人教他們，但大家卻很自然地做起了漸變和疊加。

當每個人的作品完成后，用小木夾進行晾曬展示的時候，大家才驚奇地發現：雖然共同生活在一個地方，但每個人對色彩的記憶以及美的感知，是完全不同。

林雪倩老師覺得，其實這些色彩和答案早就在那兒了，只是通過這次的色彩表達，將記憶里的部分調取了出來。

案例二：生活里的野餐課

光從書本上學到點線面的知識，似乎從第一節美術課，老師就會講解到。但是真正意義上理解點、線、面，估計很多人到現在都沒有搞明白。

臺北另一所中學的老師擺脫了書本，通過一節野餐課，幫助同學們更加客觀地了解點、線、面的含義，以及對生活的觀察。

美感課程老師和家政課程老師跨科合作，鼓勵學生「自己吃的食物自己制作」，把結構設計中的「點、線、面」，轉譯成食物刀法中的「塊、絲、片」，讓學生自由搭配食物。

對于同學們來說，不僅有得吃、有得玩、還能出去野餐，一個個也是異常興奮，樂在其中。當然對他們最大的挑戰應該是，得把「點，線，面」等構成概念與食物色彩搭配得好看還好吃。

同學們的腦洞也是非常大，用飯團、吐司、水果、堅果……參考點線面的原理，做出了各種創意料理，還對它們進行了擺盤和拍照。

除了坐在教室里，學習也能從生活中開始。野餐不僅能帶來樂趣，還能將配色、質感等食物的美感融入，這堂課最大的意義就是，帶同學們走出教室，在學習的途中也可以靜下心觀察窗外的生活。

課程不是打分過后就結束了，而是切身體驗過，用心去記住后，形成生活中思考的一部分，善于觀察，如何將生活過得更美，更好。

就像這位同學所說的一樣：「生活處處皆藝術」。

原來所謂藝術并不是高高在上的，所謂的美，一直唾手可得。

以上兩個案例，只是課程中非常小的一部分。

各地的老師，雖然使用的教科書一樣，但是會根據當地的民俗風情以及學生情況，安排同原理但不同方式的美感課程知識，課程知識包括：結構、構造、構成、比例、質感（材質）、色彩。

從「線」到面，使用不同的材質，嘗試發現材料的特性與變化。

通過自己動手 DIY 造紙與染布的過程，發現紙張纖維的質感及當地植物色彩。

通過拆分文字，了解漢字結構之間的比例關系以及秩序的美感。

是不是想起了，大學上的字體設計課？

初步認識力學，用紙來做房子，了解建筑中結構的力與美。

這些最基礎的美學、設計課程，按比例安排到初中、高中以及職高的教學中。

這樣的設置不僅僅是培養了學生對于美感的認知，更多地啟發了他們對身邊人、事、物的觀察與思考；構建對美感的認知，打開了新世界的大門，找到自己的興趣點所在，對之后的大學專業的選擇，以及職業的選擇，都是非常有幫助的。

案例三：美感教科書

除了中國中國臺灣地區官方推出的「美感教育課程推廣計劃」，近年來中國中國臺灣的教科書設計也正在進行美感革命。

△ 改造前vs改造后

你是否還記得曾在朋友圈刷屏，且獲得 2017 年德國紅點設計大獎的一套《美感教科書》的作品？

它便是由陳慕天、林宗諺、張柏韋，三個年輕人所制作的。

2015 年他們創立了「美感細胞協會」，開啟了「教科書再造計劃」，通過全新的設計和排版、插畫風格、配色、互動設計等方式，從最基礎的教育開始提升國民美感。

并強調「給我們一本課本，我們給孩子一座美術館」，讓教科書兼具美學與教學的實用性。

今年，「美感教科書計劃」已經走到了第三季，這次他們與中國中國臺灣地區教科書出版社合作，并邀請了全新的設計師陣容打造。

數學

△ 設計師：康軒?涂閔翔

透過趣味的 3D 繪圖視覺表現主視覺，與生活場景相結合，希望借此提升同學們的學習興趣。

語文

區別以往用圖像來表現，這次的語文課本封面將焦點回歸到了文字上，為每篇文章設計了專屬字體。

封面以「書柜」作為概念，將每一課的標題都做成了書的模樣，放置于書柜上，同時也是課本的目錄。

內頁的版式設計非常清爽，以圖文結合的形式，不同插畫風格搭配不同選文內容，插畫也可加深了對文章的情景以及理解。

自然科學

自然科學的封面以生物學中的染色體/DNA 為元素，進行了再設計。點與點、線與線之間構出的萬物形態之外，學生也可以借此看出自己所連結的世界。

△ 設計師：賴佳韋工作室David Lai Workshop

在內頁的編排上，用多種方式，包括漫畫、照片相結合的形式，進行了寓教于樂。

什么才是真正的美感

美是當人們的感官接受外來的事物，產生的感受。因此，美總是圍繞著人出發。

美感是什么？其實更多的是社會上的公民素養，是創造生活中對美的向往。

「美感教育」不是技術的學習，而是希望我們開始對生活中的每一件事情敏感，進而愿意開啟發現、探索、體驗、嘗試、運用、整合的歷程。

美感就是Care！沒有美感就是I don’t care。

愿意在生活中追求美的東西，because I care，because I care about myself。

最后，希望大陸可以讓美感教育更多的普及，在人們從小的認知中，讓美的意識能成為思考問題、觀察世界的方式之一，從根本上讓更多人擁有更深厚、更豐富的美學涵養。

參考資料

• 官網：www.aade.org.tw
• 參考資料：《美感教育許一個更好的臺灣》
• 知中：《在中國中國臺灣，「審美教育」是學生的必修課程》

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